Τρίτη 28 Απριλίου 2020

Το Δ.Σ της ΔΟΕ μετά από την πίεση των 20 μεγάλων Συλλόγων της Αττικής και σε συντονισμό με την ΟΛΜΕ πήρε απόφαση (επιτέλους) να δράσει όσον αφορά το αντιεκπαιδευτικό νομοσχέδιο.
Η ανακοίνωση της ΔΟΕ ήταν αποτέλεσμα μακρών και επίπονων διαβουλεύσεων, στις οποίες κυριάρχησε πλειοψηφικά η συνθετική πρόταση των Παρεμβάσεων, ΠΑΜΕ, ΑΕΕΚΕ και ΕΡΑ, χωρίς τη ψήφο-στήριξη από ΔΑΚΕ και ΔΗΣΥ, οι οποίες δυνάμεις συμπαρατάσσονται με το πλαίσιο αξιολόγησης και το γενικότερο πνεύμα του νομοσχεδίου.

Έτσι μετά από διαβουλεύσεις και σε συντονισμό με την ΟΛΜΕ αποφασίστηκε η παράσταση διαμαρτυρίας την Πέμπτη 30/4 στις 13:00 η ώρα στο Σύνταγμα με όλα τα απαραίτητα μέτρα προστασίας.

Σε συνέχεια του προηγούμενου μας μηνύματος, θεωρούμε΄ότι είναι απολύτως απαραίτητο το Δ.Σ του Συλλόγου μας να συνεδριάσει και να πάρει τώρα αποφάσεις για την κινητοποίηση σε συντονισμό με ΣΕΠΕ και ΕΛΜΕ.

Ως εκ τούτου, καλούμε το Δ.Σ. του Συλλόγου Κορυδαλλού-Αγ. Βαρβάρας,
  • να συμμετέχει, τηρώντας όλα τα απαραίτητα μέτρα προστασίας, στην κινητοποίηση την Πέμπτη 30/4 στις 13:00 η ώρα στο Σύνταγμα. 
  • να πάρει αντίστοιχες αποφάσεις και να ενημερώσει εκπαιδευτικούς, γονείς και μαθητές .
  • να έρθει σε συνεργασία και συντονισμό με άλλους Συλλόγους και ΕΛΜΕ
  • να στηρίξει τις εκδηλώσεις και κινητοποιήσεις της Εργατικής Πρωτομαγιάς.
Tα Δ.Σ 20 Συλλόγων Π.Ε. της Αττικής εκφράζοντας την έντονη ανησυχία τους για τις εξελίξεις που αφορούν το νομοσχέδιο που έδωσε στη δημοσιότητα η κυβέρνηση, εν μέσω πανδημίας και με κλειστές τις σχολικές μονάδες, ζήτησαν έκτακτη συνάντηση με το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. τη Δευτέρα 27 Απριλίου, ώστε να ενημερωθούν για τη θέση της Ομοσπονδίας σε σχέση με το νομοσχέδιο αλλά και για τις κινήσεις αντίδρασης που σχεδιάζει το επόμενο διάστημα. Κάλεσαν την Ομοσπονδία να προχωρήσει σε αγωνιστικές κινητοποιήσεις και να προετοιμάσει τον αγώνα κηρύσσοντας απεργία-αποχή από την αξιολόγηση-αυτοαξιολόγηση όπως καλούν ήδη 77 Σύλλογοι Π.Ε.-Ε.Λ.Μ.Ε.
Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε δεν ανταποκρίθηκε στην πρόσκληση για συνάντηση με τους Συλλόγους Π.Ε. Στη συνάντηση προσήλθαν τρία μέλη του Δ.Σ. της ΔΟΕ και ενημέρωσαν για τις εξελίξεις, για τις μέχρι τώρα διεργασίες του συμβουλίου και για την άμεση ανάγκη λήψης αγωνιστικών αποφάσεων, ενώ, δυστυχώς, δεν προσήλθε κανένα μέλος του προεδρείου της.
 
Σε καιρό περιορισμού των δημοκρατικών δικαιωμάτων των πολιτών η κυβέρνηση επιλέγει να περάσει ένα νομοσχέδιο άκρως αντιδραστικό που επιχειρεί να φέρει τα πάνω κάτω στην εκπαίδευση, στο δικαίωμα για μόρφωση, στην εργασία. Ο κλάδος της εκπαίδευσης και όσοι εμπλέκονται σε αυτήν δεν μπορούμε να παραμείνουμε φιμωμένοι και ανενεργοί μπροστά σε αυτή την κατα μέτωπο επίθεση, υπό τον φόβο περιορισμών και κυρώσεων. Τα δικαιώματά μας δεν μπαίνουν καραντίνα!

Καλούμε το Δ.Σ. του Συλλόγου Κορυδαλλού-Αγ. Βαρβάρας,
  • να πάρει αποφάσεις, να ενημερώσει εκπαιδευτικούς, γονείς και μαθητές και να οργανώσει πολύμορφες δράσεις ενάντια στο αντιεκπαιδευτικό νομοσχέδιο, το οποίο η κυβέρνηση επιχειρεί να περάσει με απόλυτα αντιδημοκρατικό τρόπο εν μέσω πανδημίας.
  • να συμμετέχει, τηρώντας όλα τα απαραίτητα μέτρα προστασίας και παρέχοντας βεβαιώσεις μετακίνησης στα μέλη του, σε δράσεις και κινητοποιήσεις (παραστάσεις διαμαρτυρίας σε διευθύνσεις, κινητοποιήσεις στο υπουργείο και στη Βουλή κτλ.)
  • να έρθει σε συνεργασία και συντονισμό με άλλους Συλλόγους και ΕΛΜΕ, για να πιεστούν ΔΟΕ και ΟΛΜΕ να αναλάβουν τη δράση που τους αντιστοιχεί.
  • να στηρίξει τις εκδηλώσεις και κινητοποιήσεις της Εργατικής Πρωτομαγιάς.

Δευτέρα 27 Απριλίου 2020

ΔΕΛΤΙΟ ΤΥΠΟΥ

Τα Δ.Σ 20 Συλλόγων Π.Ε. της Αττικής εκφράζοντας την έντονη ανησυχία τους για τις εξελίξεις που αφορούν το νομοσχέδιο που έδωσε στη δημοσιότητα η κυβέρνηση, εν μέσω πανδημίας και με κλειστές τις σχολικές μονάδες, ζήτησαν έκτακτη συνάντηση με το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. τη Δευτέρα 27 Απριλίου, ώστε να ενημερωθούν για τη θέση της Ομοσπονδίας σε σχέση με το νομοσχέδιο αλλά και για τις κινήσεις αντίδρασης που σχεδιάζει το επόμενο διάστημα. Κάλεσαν την Ομοσπονδία να προχωρήσει σε αγωνιστικές κινητοποιήσεις και να προετοιμάσει τον αγώνα κηρύσσοντας απεργία-αποχή από την αξιολόγηση-αυτοαξιολόγηση όπως καλούν ήδη 77 Σύλλογοι Π.Ε.-Ε.Λ.Μ.Ε.
Το Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε δεν ανταποκρίθηκε στην πρόσκληση για συνάντηση με τους Συλλόγους Π.Ε. Στη συνάντηση προσήλθαν τρία μέλη του Δ.Σ. της ΔΟΕ και ενημέρωσαν για τις εξελίξεις, για τις μέχρι τώρα διεργασίες του συμβουλίου και για την άμεση ανάγκη λήψης αγωνιστικών αποφάσεων, ενώ, δυστυχώς, δεν προσήλθε κανένα μέλος του προεδρείου της. Η μέχρι στιγμής τακτική του Δ.Σ. της ΔΟΕ δεν αντιστοιχεί στην ανάγκη αγωνιστικής συσπείρωσης και αγώνα για την ανατροπή του αντιεκπαιδευτικού νομοσχεδίου, αντίθετα, δίνει χρόνο και έδαφος στην κυβερνητική επίθεση στο δημόσιο σχολείο.
Βρισκόμαστε αντιμέτωποι με ένα νομοσχέδιο που, στην γραμμή όλων των προηγούμενων αντιεκπαιδευτικών πολιτικών, σαρώνει όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης, οξύνει τις ταξικές ανισότητες, υποβαθμίζει και υπονομεύει παραπέρα τις μορφωτικές ανάγκες των μαθητών μας και τα εργασιακά δικαιώματα των εκπαιδευτικών, προωθεί την αξιολόγηση, την αύξηση του ορίου μαθητών ανά τμήμα, το εξεταστικό κάτεργο σε Γυμνάσιο και Λύκειο, τις αντιδραστικές αλλαγές στα προγράμματα σπουδών σε νηπιαγωγείο και δημοτικό.
Καλούμε το Δ.Σ. της ΔΟΕ να προχωρήσει άμεσα σε ανακοίνωση-απόφαση που θα ζητά την απόσυρση του πολυνομοσχεδίου, καταγγέλλοντας όχι μόνο την αντιδημοκρατική εκτροπή του Υπουργείου Παιδείας, αλλά και το αντιεκπαιδευτικό του περιεχόμενο. Δεν είναι δυνατόν, μία εβδομάδα μετά την δημοσίευση του πολυνομοσχεδίου να μην έχει πάρει θέση στο θέμα αυτό. Να πάρει απόφαση συμμετοχής, μαζί με την ΟΛΜΕ, στην αγωνιστική κινητοποίηση της Πέμπτης 30 Απριλίου στη Βουλή. Να κηρύξει απεργία – αποχή από την αξιολόγηση-αυτοαξιολόγηση. Καλούμε τους συναδέλφους να στηρίξουν τις αγωνιστικές αποφάσεις των Συλλόγων Π.Ε.
Στην συζήτηση που ακολούθησε κατατέθηκαν από εκπροσώπους Συλλόγων ΠΕ προτάσεις για συμμετοχή στις κινητοποιήσεις της ΟΕΝΓΕ την Τρίτη 28/4, για συμμετοχή στις δράσεις των εργατικών σωματείων και των φορέων της εκπαίδευσης την Τρίτη 28/4, για συμμετοχή στις εκδηλώσεις, δράσεις και κινητοποιήσεις για την εργατική Πρωτομαγιά, για στήριξη της απεργίας διαρκείας του Σωματείου συμβασιούχων στην Υπηρεσία Ασύλου ενάντια στις απολύσεις, για απεργία-αποχή από όλα τα καθήκοντα, για νέα μαζική πανεκπαιδευτική κινητοποίηση μετά τις 4 Μάη και συγκεκριμένα την Τετάρτη 6 Μάη που λήγει η διαβούλευση του πολυνομοσχεδίου με κεντρικό αίτημα να μην κατατεθεί στη Βουλή.
(Α΄ Αθηνών, «Αθηνά», Αιγάλεω, Αλίμου-Αργυρούπολης-Ελληνικού «Θουκυδίδης», Αμαρουσίου, Αν. Αττικής «Σωκράτης», Άνω Λιοσίων-Ζεφυρίου-Φυλής «Ηρώ Κωνσταντοπούλου», Βύρωνα-Καισαριανής-Παγκρατίου «Ρόζα Ιμβριώτη», Γληνός, Γλυφάδας-Βάρης-Βούλας-Βουλιαγμένης, Δυτικής Αττικής «Κώστας Βάρναλης», Ηλιούπολης «Παπαμαύρος», «Κ. Σωτηρίου», Καλλιθέας-Μοσχάτου «Έλλη Αλεξίου», Κερατσινίου-Περάματος «Νίκος Πλουμπίδης», Νέας Ιωνίας «Γ. Σεφέρης», Νέας Σμύρνης, «Παρθενώνας», Πειραιά «Η Πρόοδος», Χαϊδαρίου)

Πέμπτη 23 Απριλίου 2020



Εν μέσω πανδημίας, με τα σχολεία κλειστά, με τις απαγορεύσεις/περιορισμούς κυκλοφορίας και την αναστολή πολιτικών και συνδικαλιστικών δικαιωμάτων σε πλήρη ισχύ, με τους εκπαιδευτικούς να αδυνατούν να πραγματοποιήσουν Γενικές Συνελεύσεις, η κυβέρνηση της Ν.Δ και το Υπουργείο Παιδείας έδωσαν, την Τετάρτη 22 Απριλίου, στη δημοσιότητα το πολυνομοσχέδιο για την Παιδεία με πρόθεση να το ψηφίσουν την επόμενη εβδομάδα.


Το ΥΠΑΙΘ προωθεί όλα τα αντιεκπαιδευτικά του σχέδια στις κατευθύνσεις των ΟΟΣΑ, Ε.Ε. και ΔΝΤ προχωρά σε μια εχθρική και επιθετική πράξη προς τον κόσμο της εκπαίδευσης με ένα νομοσχέδιο και σχέδιο που περιλαμβάνει :

  • Αξιολόγηση των σχολικών μονάδων, εσωτερική και εξωτερική, από το Σεπτέμβριο του 2020 και ατομική αξιολόγηση των εκπαιδευτικών από το Σεπτέμβριο του 2021. Δηλαδή, επαναφορά του επιθεωρητισμού με έμφαση στην κατηγοριοποίηση/ανταγωνισμό των σχολικών μονάδων και την ατομική αξιολόγηση/χειραγώγηση/κατηγοριοποίηση των εκπαιδευτικών.
  • Μετατροπή του Λυκείου και του Γυμνασίου σε εξεταστικό κέντρο και ένταση των ταξικών φραγμών, με την αύξηση του μέσου όρου προαγωγής/απόλυσης, με την αύξηση των εξεταζομένων μαθημάτων, με την επαναφορά της Τράπεζας Θεμάτων στο Λύκειο και την ένταση των εξεταστικών φραγμών στο Γυμνάσιο. Παράλληλα, έμφαση στο αυταρχικό σχολικό πλαίσιο (αποβολές, διαγωγή, κλπ.). Με δυο λόγια: ενίσχυση της παραπαιδείας, σχολείο για όποιον αντέχει. Οικονομικά, μορφωτικά, ψυχολογικά.

  • Aύξηση του αριθμού των μαθητών στην τάξη με κατάργηση χιλιάδων θέσεων εργασίας και αντίστοιχων απολύσεων αναπληρωτών, ποινές για τους αναπληρωτές, αύξηση των προτύπων και πειραματικών σχολείων, μείωση εισακτέων και μεταγραφών στα ΑΕΙ, ίδρυση ξενόγλωσσων τμημάτων με δίδακτρα κλπ. να μπει σήμερα σε δημόσια διαβούλευση.
  • Αμφισβήτηση του παιδαγωγικού ρόλου του νηπιαγωγείου με την κατάτμηση του προγράμματος μέσω της εισαγωγής θεματικών ενοτήτων (Αγγλικά, Πληροφορική, Φυσική Αγωγή). Αναπροσαρμογή των προγραμμάτων σπουδών σε νεοφιλελεύθερη κατεύθυνση (έμφαση στις δεξιότητες και όχι στη γνώση)

Είναι ενδεικτικό των προτεραιοτήτων της κυβέρνησης ότι «καίγεται» να θεσμοθετήσει την αξιολόγηση και την Τράπεζα Θεμάτων μέσα σε συνθήκες πανδημίας, ενώ αδιαφορεί και συγκαλύπτει τα τεράστια προβλήματα που αντιμετωπίζει η εκπαίδευση εν μέσω πανδημίας, τα μορφωτικά ελλείμματα που συσσωρεύονται και τις ανισότητες που οξύνονται από την αδυναμία μεγάλου μέρους των μαθητών να αποκτήσουν πρόσβαση στην εξ αποστάσεως διδασκαλία.


Καταγγέλλουμε την Κυβέρνηση της ΝΔ που σε μια περίοδο που είναι αδύνατο να πραγματοποιηθούν Γενικές Συνελεύσεις και μαζικές κινητοποιήσεις τόσο από εκπαιδευτικούς όσο και από μαθητές και γονείς, υλοποιεί τις αντιεκπαιδευτικές αντιλαϊκές πολιτικές και φέρνει ένα τέτοιο σαρωτικό νομοσχέδιο για την Παιδεία. Πρόκειται για μια κίνηση απαράδεκτη, απόλυτα ανήθικη και εχθρική απέναντι στους χιλιάδες εκπαιδευτικούς, που δίνουν την μάχη για τη στήριξη των μαθητών κάτω από όλες τις συνθήκες, στους γονείς και στους μαθητές. Η πολιτική ηγεσία του ΥΠΑΙΘ και η Κυβέρνηση της Ν.Δ. αξιοποιούν αυτές οι συνθήκες, της πανδημίας και του περιορισμού της κυκλοφορίας ως ευκαιρία για να υλοποιήσουν, σαν τον κλέφτη, τα σχέδιά τους. Δε θα το επιτρέψουμε!


Καλούμε τα Δ.Σ. των Πρωτοβάθμιων Σωματείων καθώς και τα Δ.Σ. της Δ.Ο.Ε. και της ΟΛΜΕ να καταδικάσουν τους κυβερνητικούς σχεδιασμούς και να δράσουν άμεσα, ακολουθώντας σταθερά και μαχητικά τις αποφάσεις των 77 εκπαιδευτικών σωματείων για Απεργία – Αποχή από κάθε διαδικασία «αξιολόγησης των εκπαιδευτικών και αυτοαξιολόγησης - αξιολόγησης των σχολικών μονάδων.


Η μαχόμενη εκπαίδευση με τα εκπαιδευτικά σωματεία στην πρώτη γραμμή δεν θα επιτρέψουμε να περάσουν τα σχέδια τους!
 
 

Τετάρτη 22 Απριλίου 2020

της Σοφίας Χατζοπούλου 
από την ιστοσελίδα του περιοδικού Σελιδοδείκτης

Έχουμε ήδη κλείσει ένα μήνα με κλειστά σχολεία και ακόμα το τοπίο είναι θολό με το εάν και πότε θα ανοίξουν ξανά. Μέσα σε αυτόν τον ιδιότυπο περιορισμό στο σπίτι που έχει φέρει τόσο ραγδαία νέα δεδομένα στη ζωή μας, όπως αυτό της “εξ αποστάσεως εκπαίδευσης”, οφείλουμε να σταματούμε κάποια στιγμή και να κάνουμε έναν απολογισμό για το πού βρισκόμαστε.
Έναν μήνα πριν, λοιπόν, και εκεί που τα είχαμε όλα προγραμματισμένα κι οργανωμένα ήρθαν ξαφνικά όλα πάνω κάτω με την κήρυξη πανδημίας από τον ΠΟΥ. Οι ιθύνοντες έπρεπε να αναλάβουν γρήγορα δράση, να φανεί ότι ανταπεξέρχονται, ότι δεν τα’ χουν κι αυτοί χαμένα, όπως και οι υπόλοιποι.
Μέσα σε δυο μέρες μετά το κλείσιμο των σχολείων η υπουργός παιδείας έκανε την πρώτη τηλεδιάσκεψη με τους υπουργούς παιδείας των χωρών μελών της ΕΕ, για να δει με ποιους τρόπους αντιμετωπίζουν αυτοί το ζήτημα της ανεσταλμένης εκπαίδευσης. Και κάπως έτσι έπεσε στο τραπέζι για πρώτη φορά ο όρος “εξ αποστάσεως διδασκαλία” ή “τηλεκπαίδευση”. Σε λιγότερο από μια βδομάδα βγήκαν από την αχρηστία πλατφόρμες ψηφιοποιημένου εκπαιδευτικού υλικού και άρχισαν να δοκιμάζονται περιβάλλοντα σύγχρονης τηλεκπαίδευσης. Ο ιδιωτικός τομέας όπως πάντα άρπαξε την ευκαιρία των νέων αναγκών της αγοράς και μέσα από πεφωτισμένους “δημαρχαίους” άρχισε να διαφημίζεται με δωρεάν εγγραφή μελών στις πλατφόρμες του.
Το υπουργείο με ένα εντυπωσιακό rebound θα άρχιζε με λίγες μέρες διαφορά το δικό του “μη υποχρεωτικό” πρόγραμμα εξ αποστάσεως διδασκαλιών. Έφταναν απλά κάποιες γενικές οδηγίες, διευθύνσεις και λινκ κι από κει και πέρα όλη η ευθύνη έπεσε, όπως πάντα, στους εκπαιδευτικούς. Το μόττο ήταν “κάνε ό,τι μπορείς, χρησιμοποίησε όποιο εργαλείο θεωρείς καλύτερο, απλά κάνε κάτι”. Το κρυμμένο μήνυμα ήταν όμως “κάνε ό,τι μπορείς να μη φανούμε ότι είμαστε εντελώς στα χαμένα, παρ το πάνω σου για να καλύψεις όλες τις ανεπάρκειες των προϊσταμένων σου”. Οι εκπαιδευτικοί βρίσκονταν για μια ακόμη φορά στην πρώτη γραμμή, συνηθισμένοι να έρχονται αντιμέτωποι με αλλαγές της τελευταίας στιγμής -μη ξεχνάμε ότι το υπουργείο παιδείας είναι το υπουργείο με τις περισσότερες αλλαγές πολιτικής με κάθε αλλαγή κυβέρνησης, χωρίς κεντρικό σχεδιασμό, χωρίς μακρόπνοο σχεδιασμό και οργάνωση. Η ραγδαία αυτή αλλαγή, όπως ήταν φυσικό, έφερε αναστάτωση στην εκπαιδευτική κοινότητα, έναν ιδιαίτερο και πολύ ευαίσθητο από ηθική, κοινωνική και εργασιακή άποψη, με δικαιολογημένους ενδοιασμούς πάνω στο όλο βεβιασμένο εγχείρημα και τις επιπτώσεις που θα μπορούσε να έχει πάνω στα εμπλεκόμενα μέρη του, ιδιαίτερα αν σκεφτούμε την ανεπάρκεια τεχνογνωσίας και τεχνολογικού υλικού που καθιστούσε από την αρχή την τηλεκπαίδευση μια πολιτική όξυνσης των ήδη υπαρχόντων κοινωνικών ανισοτήτων. Αυτό το γνώριζε βέβαια πολύ καλά και το υπουργείο, και γι αυτό επέμενε να τονίζει τη μη υποχρεωτικότητα και τον καθαρά επαναληπτικό χαρακτήρα της όλης προσπάθειας, επιχειρώντας μάλιστα να δώσει τραγελαφικές λύσεις για να κρύψει την ανεπάρκειά του, την αδιαφορία και τη συντήρηση των άνισων όρων πρόσβασης στη δημόσια εκπαίδευση, παρέχοντας τη δυνατότητα σε εκείνους που δεν έχουν υπολογιστή να παρακολουθήσουν τα τηλε-μαθήματα μέσω τηλεφώνου με αστική χρέωση!
Και κάπως έτσι ξεκίνησε η εξ αποστάσεως στη χώρα, με αρκετούς εκπαιδευτικούς να προσπαθούν να κάνουν αυτό που τους είπαν, αλλά και αυτό που χρειάζονταν κι εκείνοι από την αρχή του παράδοξου αυτού εγκλεισμού, να κρατήσουν την επαφή με τους μαθητές τους, τη διδασκαλία και τους συναδέλφους. Περιηγήθηκαν στο διαδίκτυο, άνοιξαν σελίδες, ξόδεψαν ατελείωτες ώρες σε υπερφορτωμένα δίκτυα και συστήματα που σέρνονταν, παρακολούθησαν βίντεο-εγχειρίδια στο youtube, ρώτησαν, έμαθαν, κάποιοι πελάγωσαν, κάποιοι παράτησαν τις μεγάλες προσδοκίες και περιορίστηκαν σε ένα απλό μέηλ ή ακόμα και σε ένα απλό, άμεσο και ειλικρινές τηλεφώνημα για να μάθουν τι κάνουν οι μαθητές τους, τι χρειάζονται, πως μπορούν να τους βοηθήσουν ακόμα και αφήνοντας μια φωτοτυπία στον φούρνο της γειτονιάς.
Από τότε έχει περάσει ένας μήνας εξ αποστάσεως γνώσης, ενημέρωσης και επικοινωνίας – ας μη την ονομάσουμε ακριβώς διδασκαλία, δεδομένου ότι δεν γίνεται να υπάρχει σωστή διδασκαλία χωρίς φυσικό σώμα, χωρίς την ολότητα των αισθήσεών μας, χωρίς το πλησίασμα, τη φωνή και το βλέμμα που δεν παρεμβάλλεται από τεχνικά εργαλεία.
Σε κάθε επέτειο έτσι και σε αυτήν, καλό είναι να στεκόμαστε λίγο και να αναλογιζόμαστε που βρισκόμαστε, από που ξεκινήσαμε και πως έχουν εξελιχτεί τα πράματα μέχρι τώρα.
Τελικά τι έχουμε μάθει ως τώρα μέσα από την εξ αποστάσεως “μάθηση”;
– Το πρώτο πράγμα που μάθαμε είναι ότι τα λόγια παίρνονται εύκολα πίσω, και ότι όσο περισσότερο ταΐζεις το κτήνος, όλο και περισσότερο αυτό πεινάει. Από τότε που ξεκίνησαν όλα, παρατηρούμε μια αναβάθμιση του συστήματος από τη μη υποχρεωτικότητα σε πιέσεις και έμμεσους εκβιασμούς για έναρξη σύγχρονης και ασύγχρονης τηλεκπαίδευσης σε επίπεδο σχολείου και διεύθυνσης. Έχουμε προχωρήσει από το “κάνε ότι μπορείς” στην προώθηση και χρησιμοποίηση συγκεκριμένων εργαλείων και πλατφόρμων τηλεκπαίδευσης, από τον επαναληπτικό χαρακτήρα των “μαθημάτων” στην κατά περίπτωση και κατά το δοκούν πρόοδο της ύλης. Και όλα αυτά συμβαίνουν με την πολιτική ανευθυνότητας και ανοχής που επιδεικνύει η κεντρική εξουσία. Η ευθύνη απεμπολείται και κατευθύνεται από τα υψηλά στα χαμηλά κέντρα διοίκησης και οργάνωσης με τελευταίο αποδέκτη φυσικά τον εργαζόμενο – εκπαιδευτικό που φταίει για οτιδήποτε πάει στραβά. Αυτός χρεώνεται κάθε αποτυχία αναλαμβάνοντας την ευθύνη της, διασφαλίζοντας με αυτό τον τρόπο την “αθωότητα” και την επιτυχία για τους ανώτερους. Αυτή η χαλαρότητα όμως και η ανεκτικότητα είναι επίπλαστη. Το σχέδιο της κυβέρνησης και του υπουργείου, μετά από ένα μήνα έχει γίνει σαφές και αυτό ακριβώς έχουν αναλάβει να εφαρμόσουν με περισσή πολλές φορές αυταρχικότητα και αυθαιρεσία κάποια στελέχη της εκπαίδευσης. Ό,τι δεν θα καταφέρει η αυθαιρεσία κι αυταρχισμός αφήνεται στον κοινωνικό αυτοματισμό του ανταγωνισμού, που αρχίζει να ξεπροβάλλει μεταξύ των εκπαιδευτικών, των σχολείων, των περιοχών διευθύνσεων. Στην πραγματικότητα αυτή τη περίοδο βλέπουμε με σάρκα και οστά την πρώτη και εκτεταμένη εφαρμογή της αυτονομίας της σχολική μονάδας και τι αποτελέσματα μπορεί αυτή να έχει στην παιδαγωγική ελευθερία και τα εργασιακά δικαιώματα.
-Τα συμβόλαια έχουν πια υπογραφεί, η αγορά έχει μυρίσει αίμα και η προώθηση μεγάλων πακέτων προϊόντων τηλεκπαίδευσης είναι εδώ για να πουλήσει. Γι αυτό και οι εκπαιδευτικοί έλαβαν ξαφνικά, και μάλιστα στα προσωπικά τους μέηλ, πρόσκληση εγγραφής στην ιδιωτική πλατφόρμα που προσέλαβε το υπουργείο για τη σύγχρονη εξ αποστάσεως. Γι αυτό και σε όλες τις συνδιασκέψεις με τα στελέχη, προσπαθούν να μας πείσουν να περιηγηθούμε στην πλατφόρμα, να τη γνωρίσουμε, ακόμα κι αν δε σκοπεύουμε να τη χρησιμοποιήσουμε.
Παράδειγμα αισχροκέρδειας και η πρόσφατη πρόσκληση που στάλθηκε από διευθύνσεις για συμμετοχή των εκπαιδευτικών σε διαγωνισμό “καλών πρακτικών” ασύγχρονης εξ αποστάσεως με εγγραφή στην Ένωση που πραγματοποιεί τον διαγωνισμό έναντι αντιτίμου 20 ευρώ!
Επίσης από το “κάνε ό,τι μπορείς, ότι είναι κατάλληλο για τους μαθητές σου” έχουμε περάσει στην προώθηση συγκεκριμένων εργαλείων του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου και σε μια έμμεση, σταθερή πίεση για εγγραφή όλων των μαθητών σε αυτό, για λόγους που μάλλον παραπέμπουν σε στόχους καταγραφής, ελέγχου και ένταξης της τηλεκπαίδευσης στην τυπική εκπαίδευση και μετά την κρίση της πανδημίας.
-Συγκεκριμένα όσον αφορά τους εκπαιδευτικούς της Πρωτοβάθμιας, έχοντας προχωρήσει παρ όλες τις δυσκολίες και τα εμπόδια και με όποιο τρόπο μπορούν στην ασύγχρονη εξ αποστάσεως, τις τελευταίες δυο βδομάδες ασκείται πάνω τους υπερβολική πίεση για να ξεκινήσουν τη σύγχρονη “διδασκαλία” και μάλιστα με δοσμένο ωράριο 12-4 και να προχωρήσουν με την ύλη κατά την κρίση τους. Ξαφνικά ξεχάστηκε ότι δεν έχουν ακόμα όλοι οι μαθητές τη δυνατότητα να συμμετάσχουν σε αυτά τα τηλε-”μαθήματα”, και ότι κάθε πρόοδο στην ύλη είναι παράνομη, κοινωνικά και ηθικά απαράδεκτη και ως εκ τούτου εντελώς άκυρη. Και η άνιση πρόσβαση στην τηλεκπαίδευση δεν πρόκειται να αλλάξει απ’ ότι είδαμε και μετά το φιάσκο των μεγαλεπήβολων και γενναιόδωρων υποσχέσεων του υπουργείου για εξοπλισμό των μαθητών με τεχνολογικά μέσα, υποσχέσεις που πάρθηκαν πίσω πριν καλά καλά κλείσει ένα 24ωρο. Επίσης ξεχάστηκε ότι η πληθυσμιακή ομάδα των μαθητών στην Πρωτοβάθμια, το αναπτυξιακό τους επίπεδο, οι ηλικιακές, γνωστικές και σωματικές τους ανάγκες, καθιστούν τη σύγχρονη εξ αποστάσεως ένα ιδιαίτερα δύσκολο και ανεξερεύνητο εγχείρημα στην ελληνική κοινωνία, το οποίο αν αντιμετωπιστεί με όρους προχειρότητας και εντυπωσιασμού μπορεί να έχει δυσμενέστατα αποτελέσματα στην προσωπικότητα και στις σχέσεις όλων των εμπλεκόμενων. Το τραγικό είναι ότι αυτό είναι γνωστό σε όλους. Είναι γνωστό ότι αυτή τη στιγμή πειραματίζονται με διαδικασίες που δεν έχουν ποτέ μελετηθεί και δοκιμαστεί στην Ελλάδα, ρίχνουν εκπαιδευτικούς και μαθητές χωρίς καμία προετοιμασία σε βαθιά, αχαρτογράφητα νερά κι όποιος πνιγεί, πνίγηκε.
-Στην περίπτωσή μας, λοιπόν, βλέπουμε με τα ίδια μας τα μάτια πως είναι να βάζουμε το κάρο πριν από τα άλογα. Οι εκπαιδευτικοί ξεκίνησαν – καλώς ή κακώς – μια προσπάθεια χωρίς καμία πραγματική, οργανωμένη καθοδήγηση και επιμόρφωση. Ό,τι έμαθαν το έμαθαν μέσα από τη μεταξύ τους συνεργασία με την πλήρη απουσία της αυτο-ονομαζόμενης εκπαιδευτικής “ηγεσίας”. Μπήκαν οι περισσότεροι με μια αφέλεια σε έναν χώρο που διέπεται από τους δικούς του κανόνες ασφαλείας, νομικά πλαίσια, πνευματικά δικαιώματα. Λίγο πριν τις διακοπές του Πάσχα το υπουργείο μετά από πιέσεις των ίδιων των εκπαιδευτικών έστειλε στα σχολεία οδηγίες για την ασφαλή πλοήγηση στο διαδίκτυο, κανόνες ασφαλείας και κάποιο σχετικό νομικό πλαίσιο για τα δικαιώματα. Να υποθέσουμε ότι τυχόν λάθη που έγιναν μέχρι τότε θα θεωρηθούν σφάλμα των ίδιων των εκπαιδευτικών ή της “ηγεσίας”; Ακόμη και τώρα ανακοινώθηκε ότι μετά τις διακοπές τους Πάσχα θα ξεκινήσει η επιμόρφωση των εκπαιδευτικών πάνω στην εξ αποστάσεως εκπαίδευση. Εδώ αναρωτιόμαστε: πως εργαζόμαστε ένα μήνα τώρα χωρίς γνώσεις και χωρίς ενημέρωση, και ποιος πρέπει να λογοδοτήσει για την έκθεση εκπαιδευτικών και μαθητών σε ανυπολόγιστους και άγνωστους κινδύνους; Μήπως έπρεπε τα πράματα να γίνουν διαφορετικά μέσα από την υπεύθυνη στάση των ιθυνόντων, μέσα από την υπεύθυνη και οργανωμένη προετοιμασία ενός σχεδίου, και όχι μέσα από κινήσεις εντυπωσιασμού και πολιτικών χειρισμών, ή πειραματισμούς πάνω σε έναν τόσο ευαίσθητο χώρο όπως αυτόν της παιδείας;
-Σε αυτό το ομιχλώδες περιβάλλον γεμάτο με αντικρουόμενες απόψεις και διχογνωμίες, ακόμα και μεταξύ των διευθυντών και των συντονιστών εκπαίδευσης, σχετικά με ό,τι αποφαίνεται το υπουργείο ως άλλη Πυθία, έχουμε αρχίσει να υποπτευόμαστε ότι η επιμόρφωση που θα μας γίνει δεν θα έχει ως στόχο την ένταξη των ΤΠΕ στη κανονική διδακτική διαδικασία. Όχι, αυτό πια απ’ ότι φαίνεται έχει μείνει πίσω. Τώρα στόχος είναι η εξ αποστάσεως αυτή καθαυτή. Και ένα εύλογο ερώτημα είναι: τι μας χρειάζεται η τηλεκπαίδευση, όταν θα επιστρέψουμε στο φυσικό χώρο της τάξης μας;
Μέσα σε ένα μήνα το υπουργείο έχει κλείσει τις συνεργασίες του με ιδιωτικές εταιρίες, έχει “φανεί” μέσα από τη φιλότιμη, επίπονη και ριψοκίνδυνη εργασία των εκπαιδευτικών και έχει υπολογίσει τα πολιτικά και οικονομικά οφέλη που η εξ αποστάσεως μπορεί να έχει για το κράτος. Τα σχέδια για οργάνωση μεγάλης κλίμακας επιμόρφωσης πάνω στο θέμα μέσα στον Μάιο δείχνουν ότι η μέθοδος αυτή προφανώς ήρθε για να μείνει με πιθανές εφαρμογές και μετά την πανδημία καθώς και αλλαγές στον χάρτη των εργασιακών σχέσεων και δικαιωμάτων. Γενικά μέσα από τέτοιες μεγάλες κρίσεις αναδύονται καινούργια δεδομένα και “ευκαιρίες” στην επιχειρηματική, οικονομική και πολιτική σφαίρα. Και μια τέτοια ευκαιρία είναι αυτή της τηλεργασίας η οποία έχει επεκταθεί σε όλους τους χώρους. Η τηλεργασία αλλάζει όλο το νομικό περιβάλλον στον χώρο της εργασίας με το να θολώνει τα όρια μεταξύ δημόσιας και ιδιωτικής σφαίρας, εργασιακού χρόνου, έργου και αμοιβής, καθώς και όρων εργασίας. Ήδη στον χώρο της εκπαίδευσης λίγες μέρες πριν τις διακοπές του Πάσχα, βγήκε εγκύκλιος του υπουργείου που για άλλη μια φορά αφήνει τη συνέχιση της τηλεκπαίδευσης στην διακριτική ευχέρεια του εκπαιδευτικού, θέτοντας μόνο κάποια όρια από Μεγ. Πέμπτη μέχρι Τετάρτη του Πάσχα για την καθιερωμένη αργία, καταστρατηγώντας ήδη τις νόμιμες σχολικές αργίες για την εκπαίδευση. Παραγνωρίζει το μέγεθος της προσπάθειας και τον κατά πολύ μεγαλύτερο αριθμό των εργατοωρών που έχουν αφιερώσει ήδη όλο αυτό το διάστημα οι εκπαιδευτικοί στο πείραμα της τηλεκπαίδευσης, και τους αφαιρεί εντέχνως το δικαίωμα τους στην αργία μεταθέτοντας ένα ζήτημα που ορίζεται ξεκάθαρα από νόμο στο επίπεδο της προσωπικής επιλογής. Ταυτόχρονα η κυβέρνηση αφήνει υπόνοιες για μειώσεις μισθών στο δημόσιο για την αντιμετώπιση της οικονομικής κρίσης που ελλοχεύει μετά την πανδημία, και βάζει μπρος το νομοσχέδιο για την αυτοαξιολόγηση των σχολικών μονάδων (και μάλιστα σε περίοδο περιορισμού των μετακινήσεων!) σφίγγοντας ακόμη περισσότερο τον κλοιό γύρω από τον εργαζόμενο εκπαιδευτικό και τις πιέσεις που του ασκούνται.
Ακόμη και ο πιο καλοπροαίρετος μπορεί να δει ότι η κρίση της πανδημίας λειτουργεί ως εργαστήριο δοκιμής νέων μεθόδων, ηθών, επικοινωνιακών τεχνικών, και πολιτικο-οικονομικών όρων απέναντι στα οποία πρέπει να καθένας από μας να βρίσκεται σε εγρήγορση.
Μετά από αυτόν τον γρήγορο απολογισμό ως τώρα, αυτά που μάθαμε μέσα σε αυτόν τον μήνα είναι πολλά. Πρόχειρα σχέδια, ανεύθυνοι εντυπωσιασμοί, πειραματισμοί, μετακύλιση ευθύνης στον εργαζόμενο, αυθαιρεσίες, αυταρχικότητα κι εκβιασμοί, “διαίρει και βασίλευε”, αυτονομία και ανταγωνισμός, καταπάτηση βασικών μορφωτικών και εργασιακών δικαιωμάτων, προώθηση αριστείας και ανισοτήτων, αποκλεισμοί από την εκπαίδευση…
Μα αν κάτσουμε να το καλοσκεφτούμε, όλα αυτά δυστυχώς δεν αποτελούν καμία καινούργια γνώση…

Τετάρτη 15 Απριλίου 2020

Ο ΚΟΡΩΝΟΪΟΣ ΑΠΕΙΛΕΙ ΤΗΝ ΥΓΕΙΑ ΜΑΣ, Η ΚΥΒΕΡΝΗΣΗ ΤΑ ΜΟΡΦΩΤΙΚΑ ΚΑΙ ΕΡΓΑΣΙΑΚΑ ΜΑΣ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ.
 

Η κατάθεση του αντιεκπαιδευτικού νομοσχεδίου για την Παιδεία, στη δημόσια διαβούλευση την επόμενη βδομάδα εν μέσω πανδημίας και διακοπών Πάσχα αποτελεί πρωτοφανή πράξη πολιτικής ανηθικότητας.

Δεν πέφτουμε από τα σύννεφα όμως. Είναι γνωστές οι τακτικές του Υπουργείου Παιδείας να βγάζει νομοσχέδια σε καιρό διακοπών είτε Χριστουγέννων είτε Πάσχα, αλλά αυτή τη φορά οι σχεδιασμοί του ξεπερνούν κάθε όριο αντιδημοκρατικής στάσης και πρακτικής.

Διανύουμε μια περίοδο έκτακτης ανάγκης, στην οποία ουσιαστικά έχουν επιβληθεί περιορισμοί που στερούν τον πολίτη από τα δημοκρατικά του δικαιώματα. Παρόλα αυτά, η κυβέρνηση συνεχίζει απτόητη να νομοθετεί κατεβάζοντας στη Βουλή ένα πολυνομοσχέδιο για την παιδεία που θα αλλάξει ριζικά τη δομή και λειτουργία της.

Σύμφωνα με την ενημέρωση των τελευταίων ημερών το περιεχόμενο του νομοσχεδίου ενδέχεται να περιλαμβάνει τα εξής: τρόπος εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, επαναφορά της τράπεζας θεμάτων, αντιεκπαιδευτική αξιολόγηση σχολικών μονάδων και εκπαιδευτικών, αντιδραστικές αλλαγές στην δομή και το περιεχόμενο της εκπαίδευσης κ.α.

Προχωρώντας με το πολυνομοσχέδιο μέσα σε μια περίοδο ουσιαστικής στέρησης βασικών συνδικαλιστικών δικαιωμάτων των πολιτών μέσα από την επιβολή μέτρων περιορισμού κυκλοφορίας και συγκεντρώσεων, η κυβέρνηση προσπαθεί να αποφύγει κάθε αντίδραση από τους εκπαιδευτικούς, τους μαθητές και τους γονείς, εκμεταλλευόμενη την έκτακτη συνθήκη της πανδημίας για να νομοθετήσει αντεκπαιδευτικές αλλαγές. Αποδεικνύεται για άλλη μια φορά πως το βλέμμα της πολιτικής ηγεσίας είναι στραμμένο στην επόμενη μέρα.

Το εκπαιδευτικό κίνημα δεν πρόκειται όμως ούτε να αιφνιδιαστεί ούτε να φιμωθεί.

Στο βαθμό που το Υπ. Παιδείας προχωρήσει σε ανακοίνωση την ερχόμενη εβδομάδα η απάντηση πρέπει να είναι άμεση μέσα από όλους τους συλλόγους, ΕΛΜΕ και ομοσπονδίες, έτσι ώστε η εκπαιδευτική κοινότητα και ο κλάδος στο σύνολό του να αντιδράσει μαζικά, ενωτικά και δυναμικά σε κάθε σχέδιο να περάσει νομοσχέδιο με αντιεκπαιδευτικές πολιτικές.

Μένουμε σπίτι, αλλά μένουμε ενεργοί και πάντα σε εγρήγορση!







Δήλωση των εκπροσώπων των ΠΑΡΕΜΒΑΣΕΩΝ – ΚΙΝΗΣΕΩΝ – ΣΥΣΠΕΙΡΩΣΕΩΝ Π. Ε. στο Δ.Σ. της ΔΟΕ Δημήτρη Πολυχρονιάδη (6974750410) και Χρήστο Παναγιώτου, αναπληρωτή εκπ/κού (6975308409)

Για την ανερμάτιστη επικοινωνιακού χαρακτήρα πολιτική της Υπουργού Παιδείας κας Κεραμέως αναφορικά με την χορήγηση δωρεάν Η/Υ σε μαθητές και εκπαιδευτικούς και τις αντικρουόμενες – εναλλασσόμενες εγκυκλίους του ΥΠΑΙΘ που αποδεικνύουν ΤΟ ΨΕΥΔΟΣ και την υποκρισία της πολιτικής ηγεσίας του ΥΠΑΙΘ


ΚΑΚΟΣΤΗΜΕΝΗ ΠΡΩΤΑΠΡΙΛΙΑΤΙΚΗ ΦΑΡΣΑ Η ΧΟΡΗΓΗΣΗ Η/Υ ΣΕ ΜΑΘΗΤΕΣ ΚΑΙ ΣΧΟΛΕΙΑ!


ΚΑΤΑΓΓΕΛΟΥΜΕ ως απαράδεκτη – υποκριτική, επικίνδυνη και φτηνού επικοινωνιακού χαρακτήρα την πολιτική που ακολουθεί το ΥΠΑΙΘ και η κυβέρνηση επί του ζητήματος της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης και της υποτιθέμενης χορήγησης Η/Υ σε όλες/όλους τις/τους μαθήτριες/μαθητές και εκπαιδευτικούς. Το ΥΠΑΙΘ και η κυβέρνηση αποδεικνύουν καθημερινά με την πολιτική τους ότι το μόνο που τους ενδιαφέρει είναι η διάλυση του Δημόσιου και Δωρεάν εκπαιδευτικού συστήματος της χώρας και η απογείωση των ταξικών φραγμών στη μόρφωση για τα παιδιά των κατώτερων κοινωνικών και οικονομικών στρωμάτων του πληθυσμού αλλά και η κατασυκοφάντηση των εκπαιδευτικών του Δημόσιου Σχολείου που σε πείσμα των πολιτικών διάλυσης της Δημόσιας Εκπ/σης υπερασπίζονται το Δημόσιο Σχολείο και τα μορφωτικά δικαιώματα των μαθητών.

Πριν από λίγες ημέρες (7/4) ήρθε από το ΥΠΑΙΘ στα Δημοτικά Σχολεία και Νηπιαγωγεία της χώρας έγγραφο για υποβολή των αναγκών των μαθητών για εξοπλισμό φορητών ηλεκτρονικών συσκευών με ημερομηνία λήξης την 9η Απριλίου 2020 το πρωί. Είναι πρωτοφανής η εκμετάλλευση της δύσκολης εποχής της πανδημίας από το Υπουργείο, το οποίο επιδίδεται σε καταιγισμό «εντέλλεσθαι» προς τους εκπαιδευτικούς. Αυτές οι ανάγκες υπήρχαν και πριν την πανδημία στα σχολεία της χώρας και αφορούν εξοπλισμό της εκπαιδευτικής κοινότητας, ο οποίος θα χρησιμοποιηθεί σύμφωνα με τις ανάγκες της. Απλά, τώρα αποδεικνύεται ότι όλα τα νούμερα που έδινε μέχρι τώρα το υπουργείο και οι πανηγυρισμοί του σχετικά με τις πλατφόρμες του κ.λπ. ήταν ψεύτικοι κι επικοινωνιακοί. Αυτή τη στιγμή δεν υπάρχει πλήρης κάλυψη και δυνατότητα πρόσβασης σε διαδικτυακές μορφές επικοινωνίας για τους όλους εκπαιδευτικούς και μαθητές.

Εμπαιγμός της κοινωνίας, εκπαιδευτικών και μαθητών, της λαϊκής οικογένειας από το Υπουργείο Παιδείας!

Αφού έστησαν ένα επικοινωνιακό σόου στα αγαπημένα τους κανάλια ότι όλοι οι μαθητές και οι εκπαιδευτικοί θα πάρουν υπολογιστές και λάπτοπ, αφού έκαναν τη φιγούρα τους ότι εν μέσω πανδημίας και με κλειστά σχολεία, η εκπαίδευση λειτουργεί όπως πριν, χρησιμοποιώντας ψευδή στοιχεία, αποκαλύφθηκε η γύμνια της επικοινωνιακής πολιτικής τους. Έστειλαν νέες οδηγίες: πριν ακόμα εκπνεύσει η προθεσμία υποβολής των στοιχείων, με βάση την εγκύκλιο της 7 – 4 – 2020, το πρωί της 9 – 4 – 2020 νέα εγκύκλιος αναιρεί την προηγούμενη: «Η καταγραφή αυτή σχετίζεται με πρόγραμμα ΕΣΠΑ, που υλοποιείται στο πλαίσιο της γενικότερης βελτίωσης ψηφιακών δεξιοτήτων. Επίσης, όπως λένε: «διευκρινίζουμε ότι η καταγραφή αναγκών εξοπλισμού φορητών ηλεκτρονικών υπολογιστών/συσκευών αφορά αποκλειστικά και μόνο σε ελλείψεις της σχολικής μονάδας και επ’ ουδενί φυσικών προσώπων (εκπαιδευτικών ή μαθητών)».

ΑΠΑΙΤΟΥΜΕ την άμεση χορήγηση Η/Υ για όλα τα παιδιά και τους εκπαιδευτικούς των Δημόσιων Σχολείων της χώρας τώρα, αν δεν θέλει το ΥΠΑΙΘ και η κυβέρνηση να γίνουν καταγέλαστοι στα μάτια των πολιτών της χώρας. ΝΑ ΔΩΣΕΙ ΛΕΦΤΑ για να εξασφαλίσει το βασικό εξοπλισμό χωρίς διαχωρισμούς ως βάση για την καθολική πρόσβαση στο αγαθό της ενημέρωσης της επικοινωνίας και της μορφωτικής και πολιτιστικής δημιουργίας. Ξεκαθαρίζουμε συγχρόνως στο Υπουργείο ότι η διάθεση αυτού του εξοπλισμού που ζητάμε σε μαθητές και εκπαιδευτικούς δεν του επιτρέπουμε να θεωρήσει και να ερμηνεύσει ότι ανοίγει το δρόμο για τα αντιεκπαιδευτικά σχέδια του, και σχέδια του ΟΟΣΑ, για θεσμοθέτηση της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης σε μόνιμη βάση και υποκατάστασης της σχολικής τάξης είτε την επιβολή παράδοσης ύλης και «κανονικής» διδασκαλίας από μακριά. Αυτό δε γίνεται και δε θα το επιτρέψουμε – θα βρει το εκπαιδευτικό κίνημα και όλη την κοινωνία απέναντι του.

Ακόμα χειρότερα, με προφορικές εντολές, η Διοίκηση (Περιφερειακοί – Δ/ντες εκπαίδευσης) καθορίζει το πώς θα καταγραφούν οι ανάγκες των σχολείων. Γιατί προφορικά; Για να μη δημοσιοποιήσουν τον απόλυτο εξευτελισμό και να ρίξουν το μπαλάκι της ευθύνης στους διευθυντές/ντριες, «τόσα μας ζήτησαν, τόσα δώσαμε». Τι ζητούν λοιπόν, με προφορική οδηγία, να καταγράψουν εντελώς «ελεύθερα» οι διευθυντές:

Κάθε νηπιαγωγείο να δηλώσει έναν Η/Υ

Κάθε σχολική μονάδα που είχε πάρει με το πρόγραμμα ΕΣΠΑ ερμάρια των δέκα ΔΕΝ δηλώνει κανέναν υπολογιστή (χάρη γίνεται αν πάρουν επιπλέον Η/Υ, ίσως αν κάποιοι δεν λειτουργούν)

1 Η/Υ αντιστοιχεί για κάθε 45 παιδιά!

ΚΑΛΟΥΜΕ και πάλι όλους και όλες τους/τις διευθυντές και διευθύντριες και προϊστάμενες νηπιαγωγείων να παραβλέψουν κάθε αυθαίρετη προφορική οδηγία και να αποστείλουν ΞΑΝΑ αριθμό αναγκών τόσο όσο είναι ΟΛΟΙ οι μαθητές και μαθήτριες του σχολείου τους, προσθέτοντας σε αυτόν και τον αριθμό των εκπαιδευτικών.

Σε συνέχεια όλης της προηγούμενης απαράδεκτης, επικίνδυνης επικοινωνιακής πολιτικής του ΥΠΑΙΘ, αυτά τα 2 νέα έγγραφα αναδεικνύουν και αποδεικνύουν τα εξής:

Δεν είναι δυνατόν να ρωτηθούν και να ελεγχθούν από τους εκπαιδευτικούς σε τόσο στενά περιθώρια όλες οι ανάγκες των μαθητών. Άλλωστε η ισότιμη πρόσβαση σε βασικά τεχνολογικά εργαλεία και στο διαδίκτυο θα έπρεπε να διασφαλίζεται σε όλους τους μαθητές ούτως ή άλλως με δωρεάν παροχή τους από το υπουργείο.

Μετατρέπει εκπαιδευτικούς και δ/ντες σε διαφημιστές μιας παροχής του υπουργείου, «το υπουργείο προτίθεται να δώσει», δημιουργώντας προσδοκίες που δεν έχουμε κανένα δεδομένο αν και πότε και πως θα υλοποιηθούν – και θα φαίνονται οι εκπαιδευτικοί εκτεθειμένοι στις οικογένειες των μαθητών τους και στην κοινωνία για την υλοποίηση ή όχι μιας ακόμα υπόσχεσης. Τελικά αυτή η «υπόσχεση» καταρρίπτεται αμέσως την επόμενη ημέρα από το ίδιο το Υπουργείο, όταν καταγράφονται οι πραγματικά τεράστιες ανάγκες που δηλώθηκαν, ανάγκες τις οποίες το Υπουργείο δεν προτίθεται να καλύψει.

Λεφτά (υπάρχουν) μόνο για ιδιωτικά συμφέροντα και επιχειρηματίες – όχι για το δημόσιο σχολείο και τις ανάγκες των μαθητών. Όπως και στην υγεία και στα εργασιακά, αντί να καλύψουν τις ανάγκες των λαϊκών – εργαζόμενων οικογενειών και ανθρώπων, προωθούν και χρηματοδοτούν ιδιωτικά συμφέροντα και προγράμματα ΕΣΠΑ. Είναι σύγχρονοι μαυραγορίτες, οι πολιτικοί απόγονοι των δωσίλογων της κατοχής, καθώς ετοιμάζουν βρώμικα πακέτα ενίσχυσης εταιριών.

Οι εκπαιδευτικοί σε ένα πλήρως υπονομευμένο από κυβέρνηση και συστημικά ΜΜΕ περιβάλλον, δίνουν τεράστιο αγώνα για τους μαθητές και τις οικογένειές τους, για να κρατηθεί το δημόσιο σχολείο και τα μορφωτικά δικαιώματα όρθια, με παιδαγωγική ευθύνη και χωρίς αποκλεισμούς.

Αντίθετα, Κυβέρνηση και Υπουργείο Παιδείας προσπαθούν με κάθε τρόπο να μετακυλήσουν τις τεράστιες ευθύνες τους στους εκπαιδευτικούς ενεργοποιώντας μηχανισμούς κοινωνικού αυτοματισμού. Με τακτικές που συνοψίζονται σε μεθόδους άλλων καθεστώτων: «Αν θέλετε την εύνοια των μαζών, πρέπει να λέτε τα πιο ηλίθια και χοντρά ψέματα» και «ρίξε λάσπη, κάτι θα μείνει», επιχειρούν να περάσουν όλη την αντι-εκπαιδευτική και νεοφιλελεύθερη ατζέντα εν μέσω πανδημίας.

Οι κινήσεις του Υπουργείου προδιαθέτουν για μια προετοιμασία για μακρά διάρκεια ή έστω απροσδιόριστα μεγάλου διαστήματος κλειστών σχολείων, ενώ προετοιμάζουν ήδη νομοθετικές ρυθμίσεις με τις οποίες προβλέπουν και εργασία μέσα στις διακοπές του Πάσχα!

Με βάση όλα τα παραπάνω:

ΚΑΛΟΥΜΕ και πάλι όλους και όλες τους/τις διευθυντές και διευθύντριες και προϊστάμενες νηπιαγωγείων να αποστείλουν ΞΑΝΑ αριθμό αναγκών τόσο όσο είναι ΟΛΟΙ οι μαθητές και μαθήτριες του σχολείου/νηπιαγωγείου τους, προσθέτοντας σε αυτόν και τον αριθμό των εκπαιδευτικών. ΚΑΛΟΥΜΕ τους συναδέλφους να οργανώσουν τη δουλειά τους με τον τρόπο που εκείνοι θεωρούν καταλληλότερο και πιο αποτελεσματικό.

ΚΑΛΟΥΜΕ το Δ. Σ. της Δ.Ο.Ε. και τους Συλλόγους να πάρουν ανάλογη θέση και να παρέμβουν άμεσα για το συγκεκριμένο θέμα στο ΥΠΑΙΘ.

ΚΑΤΩ ΤΑ ΧΕΡΙΑ από το δημόσιο δωρεάν για όλους χαρακτήρα του σχολείου, τα μορφωτικά δικαιώματα των μαθητών και τα εργασιακά των εκπαιδευτικών. Κάλυψη όλων των πραγματικών αναγκών των μαθητών και των σχολείων με κρατική χρηματοδότηση για εξοπλισμό και μόνιμους εκπαιδευτικούς – όχι στην αξιολόγηση